“老师，新年快乐！我要和您分享一件令我开心又讶异的事：小女从来不接触课外读物，最近，她总是和我说了许多您告诉他们的故事，还一直抱着您借给她看的书在看，甚至问我能不能教她上网路书店购书……”这是去年过年前我收到最特别的一份礼物。

　　能成功引导孩子有那么大的转变，真是我始料未及的事。带领高年级学生进行阅读，一直是非常重要的一项学习；而引导他们广泛而进阶的阅读，则是教师相当大的挑战。一般而言，低年级学生阅读的层次大约属于绘画类书籍，中年级为简单的文字书，高年级则进入纯文字的阅读阶层。暑假，曾在一场演讲会上听桂文亚女士说过：每一阶段的阅读都不可少，而跨越下一阶段的“进阶书”的选择及接触，将是孩子“转变成功”的关键。许多文学专家认为：高年级是开始接触小说的阶段，因为它有吸引人的故事作为媒介，又可以训练孩子大量阅读文字。但是我当初所带的高年级班级才刚脱去四年级的稚气，如何诱导他们看中长篇小说呢？

　　就在自己阅读完沈石溪的系列小说，深深被他的文字魅力所吸引之后，我有了初步的想法：何不先将我所看过的文学小说朗读给学生听，再藉由投影机呈现摘录的片段文字，让学生了解文字魅力所在。而且，我这个读理工科都会被吸引的动物文学小说，相信对不爱看书的小孩，它绝对是最适合的“进阶书”。就这样，我开始进行我的“说书”计划！

　　“爱听故事”当真是人的天性，不论孩子多大或多小。我尝试利用一年的时间，每二周挑一节课讲述一本适合高年级阅读的小说，也许是将全部的故事概说完毕，或是只将故事说到一半，卖个关子，说到紧张处而打住，接着让他们自由阅读班上轮流传阅的班书（每年，我们总为孩子选购五十本课外读物，预计一年读完）。在说故事的过程中，我总是享受着全班同学聚精会神的专注聆听，欣赏学生脸上表情随着故事情节起伏而变化着，更满足说完故事时全班如雷的掌声填满心中的成就感……。没错，就是这些感觉激励我继续进行这样形式的阅读指导，学生皆说：“听老师说故事是一大享受呢！”后来，身为教师的我也开始大量阅读──为我的学生阅读，因为，我想说故事给他们听。没想到的是，这教学形式竟使全班阅读的层次提升，连家长也参与打造书香的氛围。

　　说真格的，良好的课外读物，如果只是买来放在架子上，会主动去接触的学生并不多，若要全面提升学生的阅读兴趣，非得有一套积极的做法。

　　我的“说书计划”一直进行得很顺利，一年之内介绍了不少好书给学生读，有沈石溪、黑鹤、杰克伦敦的动物文学小说，像另类生灵、老班兄弟、白牙等；在战火中求生存的感人故事，如战火下的小花、追风筝的孩子等；国内得奖无数的小鲁小说、小兵青少年系列小说，像我爸爸的职业是犯人、皱纹男孩与说谎女孩、洞等；甚至当下的畅销书，有一个穿斜条纹衣服的男孩、灿烂千阳等。

　　班上延恺的妈妈说：“谢谢老师的用心带领，我的孩子已经开始接触大部头的小说了！”杨杰妈妈：“我的孩子超爱阅读这些好书，感谢老师为孩子做这样的安排。经过二年的阅读引导，孩子懂得更多，知识更广泛，也愈来愈喜欢看文学小说，尤其是对您介绍的几本书爱不释手，还一再推荐杰克伦敦的白牙让妈妈看……。孩子能静下心来看完一本本好书，真的很棒！”哲渝和子韦是爱看书的孩子，因为老师的导读，使他们延伸阅读作者其它的作品；着重文笔内涵的晴文及子瑜会和我分享，不同翻译版本的文笔层次也会有所不同；经常上网的如玉还“呷好逗相报”，告诉同学哪个网站可以买到折扣更低的新书或二手书；连一些原本不爱看书或从不接触课外读物的孩子，也因老师的导读或全班爱看书的风气而开始阅读纯文字书籍。

　　舜涵的妈妈说道：“孩子透过老师的介绍，进而了解书中内容及作者背景，使孩子更能进入阅读领域，对书中世界有更广阔的想像空间。而且，老师介绍的好书中，文章用词优美、感人，也让孩子学到写作的技巧。”犹记得为了教学生认识六上国语第一课飞翔“广阔的苍穹没有路标／浩瀚的宇宙没有道路”的句型，我从沈石溪另行生灵中节录一大段作者善用的类似句型，引导学生认识这类句型的使用时机及文章给读者的观感。那是一堂师生都记忆犹新的语文课，孩子在课后纷纷反应：“故事太好听了！”“沈石溪的文笔真好！”“老师，我们能不能团体订购这本书？”结果，单单是这一本书，全班44人竟买了 40本。在书送抵前，学生天天追问：“老师，书怎么还没送来？”后来，书一送到他们手上，下课不是抱著书看，就是赶紧把功课写完，空出完整的时间沉浸在书中的世界。较好笑的插曲是：父母和孩子抢书看，因为看书而忘了煮晚餐。

　　毕业的前夕，良蕙的妈妈分享：她的孩子更喜欢阅读了，涉猎的范围也扩大了。而且常分享书中的内容给家长，甚至加入自己的想法……。思璇妈妈感激的说道：“老师的阅读引导，让孩子读了许多书，使他们不再是井底之蛙，而且知识无限的往上提升。我们母女的话题变得更加精采、更有内容。”泓逸妈妈说：“感谢老师的用心，孩子会将喜欢的书籍买回来后再仔细的阅读，阅读后会将书籍内容说给家人听并与父母讨论，而讨论后，妹妹也也会有兴趣想阅读呢！”田园妈妈说：“孩子很喜欢阅读老师介绍的这些书，还会跟家中的姊妹分享。我很讶异的是：阅读，让他们由电脑、电玩、 MSN的世界，回到宁静阅读的世界。”子瑜妈妈分享：“孩子看完老师介绍的书后，很喜欢和我分享。她会比手划脚的描述内容情节，说得很投入、很兴奋、也很久，反而是做妈的没有太多时间当听众。她还常希望我能抽出时间看她带回来的好书呢！我发现除了班书及老师介绍的好书之外，同学之间也会交流自己看过的好书，互相分享，真的很棒啊！”感谢这一班的家长，也因为有他们的远见及肯定，才能使这阅读计划成形，并有完美的句点。

　　宇萱的妈妈告诉我：“孩子喜欢阅读，但是不懂得选择适合阅读的书籍。藉由老师的建议推荐，孩子对阅读的书籍类别较有正确的方向，也因为老师会介绍书籍的内容，使孩子对该类文学作品产生阅读兴趣，谢谢老师的用心！……及能给孩子一个非常幸福的学习环境呢！”宜廷的妈妈更是推崇：“老师的阅读引导对孩子有很大的帮助，随著书本深度及厚度的培养，让孩子能够从拟人化的动物世界深入了解不同人的心境，并能从不同角度去看事物。这项教学安排引发孩子的好奇心，激发孩子的想像力，真的很棒！……老师，你可以开始出有声书啰！”因为这一班孩子与我的契合，所以才能培养出美好的读书风气及阅读引导的模式。

　　二年下来，我们形成一股阅读风气，读了大量的文字，思想飞越许多国家，感受差异颇大的其他文化习俗，经历不同风格作家笔下的故事。阅读纯文字的、有深度的书籍，对许多孩子来说不再困难，我也相信他们这一大跃进的阅读能力对将来的各项学习必有助益，祝福他们！

（吴月贵／遂安县）