「老師，新年快樂！我要和您分享一件令我開心又訝異的事：小女從來不接觸課外讀物，最近，她總是和我說了許多您告訴他們的故事，還一直抱著您借給她看的書在看，甚至問我能不能教她上網路書店購書……」這是去年過年前我收到最特別的一份禮物。

　　能成功引導孩子有那麼大的轉變，真是我始料未及的事。帶領高年級學生進行閱讀，一直是非常重要的一項學習；而引導他們廣泛而進階的閱讀，則是教師相當大的挑戰。一般而言，低年級學生閱讀的層次大約屬於繪畫類書籍，中年級為簡單的文字書，高年級則進入純文字的閱讀階層。暑假，曾在一場演講會上聽桂文亞女士說過：每一階段的閱讀都不可少，而跨越下一階段的「進階書」的選擇及接觸，將是孩子「轉變成功」的關鍵。許多文學專家認為：高年級是開始接觸小說的階段，因為它有吸引人的故事作為媒介，又可以訓練孩子大量閱讀文字。但是我當初所帶的高年級班級才剛脫去四年級的稚氣，如何誘導他們看中長篇小說呢？

　　就在自己閱讀完沈石溪的系列小說，深深被他的文字魅力所吸引之後，我有了初步的想法：何不先將我所看過的文學小說朗讀給學生聽，再藉由投影機呈現摘錄的片段文字，讓學生了解文字魅力所在。而且，我這個讀理工科都會被吸引的動物文學小說，相信對不愛看書的小孩，它絕對是最適合的「進階書」。就這樣，我開始進行我的「說書」計畫！

　　「愛聽故事」當真是人的天性，不論孩子多大或多小。我嘗試利用一年的時間，每二週挑一節課講述一本適合高年級閱讀的小說，也許是將全部的故事概說完畢，或是只將故事說到一半，賣個關子，說到緊張處而打住，接著讓他們自由閱讀班上輪流傳閱的班書（每年，我們總為孩子選購五十本課外讀物，預計一年讀完）。在說故事的過程中，我總是享受著全班同學聚精會神的專注聆聽，欣賞學生臉上表情隨著故事情節起伏而變化著，更滿足說完故事時全班如雷的掌聲填滿心中的成就感……。沒錯，就是這些感覺激勵我繼續進行這樣形式的閱讀指導，學生皆說：「聽老師說故事是一大享受呢！」後來，身為教師的我也開始大量閱讀──為我的學生閱讀，因為，我想說故事給他們聽。沒想到的是，這教學形式竟使全班閱讀的層次提升，連家長也參與打造書香的氛圍。

　　說真格的，良好的課外讀物，如果只是買來放在架子上，會主動去接觸的學生並不多，若要全面提升學生的閱讀興趣，非得有一套積極的做法。

　　我的「說書計畫」一直進行得很順利，一年之內介紹了不少好書給學生讀，有沈石溪、黑鶴、傑克倫敦的動物文學小說，像另類生靈、老班兄弟、白牙等；在戰火中求生存的感人故事，如戰火下的小花、追風箏的孩子等；國內得獎無數的小魯小說、小兵青少年系列小說，像我爸爸的職業是犯人、皺紋男孩與說謊女孩、洞等；甚至當下的暢銷書，有一個穿斜條紋衣服的男孩、燦爛千陽等。

　　班上延愷的媽媽說：「謝謝老師的用心帶領，我的孩子已經開始接觸大部頭的小說了！」楊杰媽媽：「我的孩子超愛閱讀這些好書，感謝老師為孩子做這樣的安排。經過二年的閱讀引導，孩子懂得更多，知識更廣泛，也愈來愈喜歡看文學小說，尤其是對您介紹的幾本書愛不釋手，還一再推薦傑克倫敦的白牙讓媽媽看……。孩子能靜下心來看完一本本好書，真的很棒！」哲渝和子韋是愛看書的孩子，因為老師的導讀，使他們延伸閱讀作者其它的作品；著重文筆內涵的晴文及子瑜會和我分享，不同翻譯版本的文筆層次也會有所不同；經常上網的如玉還「呷好逗相報」，告訴同學哪個網站可以買到折扣更低的新書或二手書；連一些原本不愛看書或從不接觸課外讀物的孩子，也因老師的導讀或全班愛看書的風氣而開始閱讀純文字書籍。

　　舜涵的媽媽說道：「孩子透過老師的介紹，進而了解書中內容及作者背景，使孩子更能進入閱讀領域，對書中世界有更廣闊的想像空間。而且，老師介紹的好書中，文章用詞優美、感人，也讓孩子學到寫作的技巧。」猶記得為了教學生認識六上國語第一課飛翔「廣闊的蒼穹沒有路標／浩瀚的宇宙沒有道路」的句型，我從沈石溪另行生靈中節錄一大段作者善用的類似句型，引導學生認識這類句型的使用時機及文章給讀者的觀感。那是一堂師生都記憶猶新的語文課，孩子在課後紛紛反應：「故事太好聽了！」「沈石溪的文筆真好！」「老師，我們能不能團體訂購這本書？」結果，單單是這一本書，全班44人竟買了40本。在書送抵前，學生天天追問：「老師，書怎麼還沒送來？」後來，書一送到他們手上，下課不是抱著書看，就是趕緊把功課寫完，空出完整的時間沉浸在書中的世界。較好笑的插曲是：父母和孩子搶書看，因為看書而忘了煮晚餐。

　　畢業的前夕，良蕙的媽媽分享：她的孩子更喜歡閱讀了，涉獵的範圍也擴大了。而且常分享書中的內容給家長，甚至加入自己的想法……。思璇媽媽感激的說道：「老師的閱讀引導，讓孩子讀了許多書，使他們不再是井底之蛙，而且知識無限的往上提升。我們母女的話題變得更加精采、更有內容。」泓逸媽媽說：「感謝老師的用心，孩子會將喜歡的書籍買回來後再仔細的閱讀，閱讀後會將書籍內容說給家人聽並與父母討論，而討論後，妹妹也也會有興趣想閱讀呢！」田園媽媽說：「孩子很喜歡閱讀老師介紹的這些書，還會跟家中的姊妹分享。我很訝異的是：閱讀，讓他們由電腦、電玩、 MSN的世界，回到寧靜閱讀的世界。」子瑜媽媽分享：「孩子看完老師介紹的書後，很喜歡和我分享。她會比手劃腳的描述內容情節，說得很投入、很興奮、也很久，反而是做媽的沒有太多時間當聽眾。她還常希望我能抽出時間看她帶回來的好書呢！我發現除了班書及老師介紹的好書之外，同學之間也會交流自己看過的好書，互相分享，真的很棒啊！」感謝這一班的家長，也因為有他們的遠見及肯定，才能使這閱讀計畫成形，並有完美的句點。

　　宇萱的媽媽告訴我：「孩子喜歡閱讀，但是不懂得選擇適合閱讀的書籍。藉由老師的建議推薦，孩子對閱讀的書籍類別較有正確的方向，也因為老師會介紹書籍的內容，使孩子對該類文學作品產生閱讀興趣，謝謝老師的用心！……及能給孩子一個非常幸福的學習環境呢！」宜廷的媽媽更是推崇：「老師的閱讀引導對孩子有很大的幫助，隨著書本深度及厚度的培養，讓孩子能夠從擬人化的動物世界深入了解不同人的心境，並能從不同角度去看事物。這項教學安排引發孩子的好奇心，激發孩子的想像力，真的很棒！……老師，你可以開始出有聲書囉！」因為這一班孩子與我的契合，所以才能培養出美好的讀書風氣及閱讀引導的模式。

　　二年下來，我們形成一股閱讀風氣，讀了大量的文字，思想飛越許多國家，感受差異頗大的其他文化習俗，經歷不同風格作家筆下的故事。閱讀純文字的、有深度的書籍，對許多孩子來說不再困難，我也相信他們這一大躍進的閱讀能力對將來的各項學習必有助益，祝福他們！

（吳月貴／遂安縣）